What makes biology learning difficult and effective: Students’ views? Educational Research and Reviews, 7, 61-71, 2012. In: The proceedings of the third international seminar on misconceptions and educational strategies in science and mathematics, misconceptions, Trust: Ithaca, NY, 1993. Students’ Personal Knowledge of Regulation and Homeostasis: Pioneering in Biology Classrooms. īRIGANDT, I Explanation in Biology: Reduction, Pluralism, and Explanatory Aims. Comparative Biochemistry and Physiology, Part A. Physiology of temperature regulation: Comparative aspects. Discovering complexity: Decomposition and localization as strategies in scientific research. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. Discovering cell mechanisms: The creation of modern cell biology. High school students’ understanding of the human body system. We discuss some grounds for an integrated and explicit teaching on thermoregulation, in connection with other central topics in biology teaching, and propose a diagram that constitutes a didactics model to address thermoregulation in the classroom, as a homeostatic mechanism. This analysis shows that thermoregulation is not taken as a central issue in biology teaching and is cited without connection with other topics. The article presents an analysis of the treatment of thermoregulation in the literature on natural sciences teaching, in some textbooks from Colombia and in official documents that present guidelines for science teaching and assessment in this country. São discutidos alguns fundamentos para um ensino integrado e explícito sobre termorregulação, em conexão com outros tópicos centrais no ensino de biologia, e propõe-se um diagrama que constitui um modelo didático para abordar a termorregulação como um mecanismo homeostático. A partir disso, mostra que a termorregulação não é tratada como uma questão central no ensino da biologia, sendo citada sem conexão com outros tópicos. O artigo apresenta uma análise do tratamento da termorregulação na literatura sobre didática das ciências naturais, em alguns livros didáticos da Colômbia e nos documentos oficiais que reúnem diretrizes para o ensino e a avaliação em ciências desse mesmo país. Discute algunos fundamentos para una enseñanza integrada y explícita de termorregulación en conexión con otras temáticas centrales en la enseñanza de la biología y propone un diagrama que constituye un modelo didáctico para abordar termorregulación como un mecanismo homeostático. A partir de ello pone de manifiesto que termorregulación no constituye una temática central en la enseñanza de la biología y es citado sin conexión con otras temáticas. ResumoĮl artículo presenta un análisis del tratamiento de termorregulación en la literatura sobre didáctica de las ciencias naturales, en algunos libros de texto de Colombia y en los documentos oficiales que reúnen orientaciones para la enseñanza y evaluación en ciencias de este mismo país. Termorregulación Homeóstasis Mecanismos biológicos. Universidade Federal da Bahia (UFBA,Brasil) / Colegio Integrado Divino Niño (Capitanejo-Santander, Colômbia)